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案例分析：

小文是个活泼可爱的孩子，画画得好，歌也唱得不错，常常受到幼儿园老师的表扬。爸爸妈妈认为孩子从小要“轻轻松松”，所以在入学之前对孩子的识字不太重视，孩子入学前认的字不到10个。

可上学后，家长发现她有这样的情况：每每做卷子，最后一道题是阅读理解时，孩子就不知如何做，这样分数就被拉下了。比如：让用“——”划出小动物的样子，她把所有说小动物的句子都划了；让标出生字的读音，她也找不准是说哪个生字；和文章内容相关的选择题她常常选错。还有许多问题影响了整个卷面的成绩。在语文课上，老师也发现她对课文的理解能力要比别人慢，同学读书读到哪儿，她经常找不到。站起来回答问题也与课文的内容关系不大。

家长十分着急就回到家给孩子做大量的阅读题，要求孩子速度快，还不能读出声来，可效果并不好。慢慢地小文的语文成绩排在班里最后几名，课上的表现也越来越不积极。上二年级后渐渐没有了学习语文的兴趣。家长和老师都为她着急。孩子也很无奈。

难题症结与分析：

从上面的讲述中我们看出小文智力和其他孩子没有什么明显差别，那么造成孩子阅读有问题的原因是什么呢？

（1）识字量少直接影响孩子的阅读

很多书籍对“零起点”的孩子来讲阅读起来是比较难的。孩子如果识字太少阅读起来当然会有障碍，生字就要想半天，阅读速度相对就慢了很多。

（2）孩子没学会好的阅读方法

对于低年级孩子来讲，必须要有几种适合她们的读书方法，这些方法不同于成人的阅读习惯，因为他们是刚刚入学的孩子，儿童的阅读方法有低、中、高年级之分，只有到了高年级孩子的阅读方法基本才能和成人的一致。而家长让小文低年级就默读课文，她是达不到这个水平的。

（3 ）不能把阅读当成简单的训练

阅读是孩子学习的重要组成部分，文中小文的家长让孩子做阅读训练，把语文学习当成简单的训练和题海战术，这是徒劳无功的。

破解方案:

主要是培养好的阅读习惯和选择适合的阅读形式。

培养好的阅读习惯的方法有以下几点。

（1）会用眼睛“看”

先从训练眼睛开始，眼睛会跟着字“走”，阅读才有效。家长可拿生字卡片，在孩子眼前有规律地从右向左、从左向右、从上向下、从下向上进行移动，注意孩子的眼球是否跟着移动。同时，头是否在动，逐步训练至头不动，只依靠眼球的转动来扫读文章。

随着文章字数的增多，为防止孩子阅读时丢字、加字，可让孩子用手指指着每一个字进行阅读，这样孩子在阅读时眼睛随着手指的移动可以比较准确地找到阅读的位置。

（2）掌握好阅读的速度

低年级学生识字少，字记得还不牢固，大多数孩子阅读的过程，还要经过大脑对字的反应过程，速度上慢一点是正常的。刚入学大概每r o秒读8个字以上就可以，不能要求太高，但速度要慢慢加快，到二年级速度基本要达到每10秒读1 5个字以上。

（3）从有声到无声

在阅读过程中我们认为默读有助于思考，但对低年级学生来讲不是这样的，他们的阅读能力不强，出声读反而有助于他们阅读。刚开始我们要鼓励孩子读出声来，而且还要尽量大声，有利于他们对语言的感悟。孩子从一年级到二年级应慢慢做到从大声到小声再到无声的过程。

（4）在识字中阅读，在阅读中识字

孩子的识字对阅读影响很大，要想提高孩子的阅读水平，必须多识字，我们刚开始不必找很长的文章让孩子读，生字最好别多过5个，几句话的阅读对孩子比较适合，每次读文章时要鼓励孩子多认字。遇到不认识的字可以猜猜、问家长、拼拼音等。平时也要多给孩子识字的机会，比如读报纸上的标题，读路上看到的广告上的字，读自己的生字卡片等。通过阅读帮助孩子识字，而识字的过程也加强了对阅读的训练。

选择适合的阅读形式的方法有以下几点。

(1)阅读以兴趣为目的

要孩子读什么样的文章是有学问的，家长在选择上要符合孩子的年龄特点。选择有趣的童话故事；图文并茂的书籍；字大、行距大、有拼音的读物等，这样方便孩子阅读又吸引孩子读书。而且我们鼓励家长和孩子一起阅读，有交流，孩子不会觉得乏味。

(2)阅读方法要多样

①分角色朗读：把文章中的角色说的话用铅笔划出来，帮助孩子找到准确的内容；在读书时和家长分角色朗读，这是孩子最喜欢的读书形式，孩子主动读准角色说的话并有语气的朗读，慢慢地．阅读能力会大大提高。

②提问式阅读：阅读不同于读书，要不断提高孩子对文章的感悟能力。因此，必要的提问十分重要。家长可以根据文章内容提一些简单的问题，只要孩子认真读文章就能找到答案即可，不要太深奥。低年级孩子知道文章主要讲什么内容就很好了。

③概括阅读：把文章中谁、在哪儿、干什么等大概内容弄清楚，多动笔，划划相关的问题，以帮助孩子读懂文章。

④复述阅读：孩子阅读要慢慢从无意注意到有意注意，鼓励孩子在熟读的基础上复述内容，增强孩子的记忆力，为孩子阅读长的文章打基础，不然会出现读了前边忘后边，读了后边忘前边的现象。

⑤图画表演阅读：对孩子读文章的反馈形式要多样，比如把内容用图画的形式表现出来，或表演给大家看，既提高了孩子阅读的兴趣，家长还可以了解孩子对文章的理解程度。家长可以根据文童的内容进行评价。比如：课文说小猫把眼睛眯成了一条缝。孩子画出来时，家长可以说“可真像小猫的眼睛成了一条缝”。这样孩子下次读文章会更细心。