阅读是越来越热了。日前，北京大学考试研究院院长秦春华的文章《“四大名著”适合孩子阅读吗》引起人们对经典阅读的热议。阅读如何走进孩子？孩子们该如何阅读经典？阅读习惯如何培养……这是值得我们持续思考的问题。

秦先生说，教育不只上课、做作业、考试，我们必须让孩子学会阅读、喜欢阅读、通过习惯性的大量阅读去传承文化、认识世界、凝聚共识、发现自我。在这一点上，人们的认识是相通的。但让我们担忧的是，现在的孩子在为考试而阅读。这种考试改革所带来的驱动，在很大程度上并不是深层次的。各种各样的机构，包括一些很关注阅读教学的专家，推出了各种各样的阅读课程，但大多数围绕着考试来转，而不是围绕着阅读。

阅读，如何深入下去？让我们共同思考。

小学生阅读现状堪忧

笔者长期任教初中，几年接手一轮小学毕业生，对孩子的阅读情况有一些认识，管中窥豹，仅供参考。

现在家长普遍重视孩子的阅读，很多家长引导孩子读了一些书，整体上看孩子们在阅读方面呈现出一定的性别特点，比如女生可能更喜欢曹文轩、杨红缨的系列著作；男生则比较喜欢一些科普知识类书籍和杂志。

这是我们观察到的小学生阅读比较好的一方面，而让我们担心的是孩子们在阅读方面存在的一些问题：

第一，小学语文课堂应该是小学生阅读能力成长的最肥沃的土壤，但就我们接触的学生来看， 抄字词、抄课文还是小学语文学习的主要方式，这让学生很反感。不仅没有了阅读的时间，更重要的是没有培养起好的阅读习惯、获得阅读的技能，只靠家长和课外辅导机构还是远远不够的。

第二，学生阅读内容比较碎片化，阅读的最高层次——主题阅读比较缺少。很多学生对历史人物有比较多的了解，能说出很多，但缺乏对一个历史人物更深入的探讨和研究；很多同学也能说出很多科技名词，但缺少对一个科技领域深入、细致、多角度的了解。

第三，在阅读内容上，知识科普类居多，情感体验、熏陶为主的文学阅读缺失。这个问题可能更多存在男孩身上，也许是因为男孩情感心理成熟相对晚一些。如果是这样，老师和家长就应该更关注文学阅读在男孩成长中的作用。

第四，以思想思辨为主的哲学阅读更少。这个问题可能是由于太缺少这方面适合孩子阅读的书籍造成的。我们曾推荐小学高年级的孩子阅读《儿童哲学智慧书》，孩子们非常喜欢。还有蔡志忠先生的一套漫画系列也非常棒，我们也希望出版界更多地给孩子提供这样的好书。

在小学阶段阅读教学堪忧的背景下，一些课外辅导机构开始涉足阅读教学。笔者听过一些辅导机构的录播课，完全变成了书籍的知识点梳理，理性分析代替了学生的感性认知，什么名著中的人物关系图、人物品格思想分析，吞没了学生的阅读兴趣。

从教学形式上来说，课外辅导机构的讲读代替了学生阅读，是件饮鸩止渴的事情，学生似乎读了很多书，其实都是听来的，不是自己的阅读能力和阅读素养的积累。

但也有一些课外辅导机构做的一些阅读课程非常不错，如某个机构的“超级阅读计划”，视野非常国际化，引导学生不光要读书，更要去实地考察采访，阅读的书目还有经济学、管理学，还进行“发散思维和创意能力”的训练，这跟今年北京中考作文题“读书实践收获”的价值取向非常吻合。

（作者系中国人民大学附属中学刘成章）